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青少年叛逆的原因 家長需及時引導

發布時間:2015-08-27     浏覽次數:

    青少年的這種心理表現就是我們通常所說的“逆反心理”。在心理學中,逆反心理指的是一種比校穩定的,對客觀事物表現與一般人對立或相反的情緒體驗或行爲傾向。

    逆反心理大都具有危害性,逆反心理過重或自己不善于處理和自我調節,會給學生帶來心理壓力,引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控,與家長、教師感情疏遠、關系僵化,甚至對立,學生就會聽不進正確的教育和勸導,可能會造成大錯。因此,教師有必要了解學生逆反心理産生的具體原因,抖學、有效地引導學生在産生逆反心理時,學會自我控制和調節,塑造健全的人格。
經過多年的教育教學實踐,筆者認爲,逆反心理産生的原因有以下幾種:

    1、青春期心理特點的影響:
    其實,逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現。初中生剛剛進入青春期,作爲未威年人,他們面對緊張的學業,升學的壓力和難以處理的人際關系,逆反心理往往有比較突出的表現。進入青春期以後,由于活動領域的逐漸擴大和交際圓的不斷拓寬,他們更願意跟朋友在一起。他們感到自己已經長大威人了,強烈的成人感和獨立意識成爲他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重,自尊感明顯增強,做事喜歡自作主張,不希望成年人幹涉,渴望獨立,他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了,往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦,對家長和老師的教育容易産生逆反心理。
 
    2、家庭的因素
    父母對子女的影響大于其他人的影響。家庭環境的影響具有特殊意義。孩子在家庭中生活的時間很長,約占其全部生活時間的三分之二,父母對子女的行爲起著潛移默化的作用。
 
    首先,有的父母對孩子給予的心理和物質的照顧過多,尤其是對孩子教育上的要求過多,超過了孩子所能耐受相容忍的程度,對孩子來說往往是一種被強加的、不正常的無形的壓力,易于引起他們無謂的煩惱,也抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發展,易産生逆反心理。
    其次,家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的,擺出封建家長式的威風,甚至使用暴力使孩子屈服,不給孩子任何自主性的空間。這些孩子長大以後,對父母的這種敬育方式就會産生反感、抵觸,而且以後也會以同樣的方式來對待別人。

    再次,父母不和也是孩子産生逆反心理的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突,會使子女的內心産生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不甯或神經質,甚至導致心理變態以及反社會行爲。

    3、學校教育的因素
    首先,有些教師在數育教學過程中對學生有不公正的處理,這樣也會導致逆反心理的産生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生,當好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他,即使批評也是和顔悅色、和風細雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時,教師的表現是疾言厲色、大聲訓斥,即使“差生”沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時,教師也不道歉。結果是“差生”不喜歡這個教師、甚至恨這個教師,上他的課就是不聽、故意搗亂,與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的,但是在感情上,他仍然不能接受這個教師。前蘇聯教育家費可夫在《和教師的談話》中說過:“請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈裏留下一個長久的痕迹。”

    其次,學生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。

    學生有相當一部分時間生活在班集體裏,班集體是以學生爲主體的小社會,學生們在以社會化學習爲中心的共同活動中形成各種關系,每一個學生在這種關系結構中占據一定的位置,並由此決定了他在集體中的地位和角色。班級社會學的研究表明,學生在班級中活動和交往的主導動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經常得不到滿足,那麽社會與個性的對立和沖突是不可避免的。

    有的學生因爲各種原因,他們在班級中沒有知心朋友,他們中不少人也向往集體生活,想與同齡人交往,希望在班級裏取得一定的地位,試圖用各神手段吸引同學們的注意,甚至不借用與常態相反的行爲來引起大家的注意。

    由于逆反心理是一種不健康的心理,不利于中學生的成長。因此,作爲老師,我們有責任對存在逆反心理的學生進行教育引導,使之科學轉化。

    我們一定要針對學生的心理特點進行教育,也即是要做到使敏育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下,對症下藥,采取多種方法,轉變學生的不良心理,使學生的不良心理得到控制,轉化爲前進的動力。實踐證明,在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導,會得到有效的控制和轉化,有利于青少年學生形成鍵康心理、健全人格。

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